李康平能力有限，他只能在物理方面，最多兼顾数学，在物理、数学领域为中国本土的教育、科研做点贡献。

继续读信，李康平见到了C.G.达尔文的回函。

“K.P.李阁下……”

C.G.达尔文挺客气的，他使用了“阁下”这个尊称。

“K.P.李阁下：很高兴收到你的来信。现在，谈到你关于物理学的那些观点，我们在此期间也考虑了其中和我们的工作相关的几点。我们同意你的见解，即只有对于和周期相比是足够长的碰撞时间，才能预期由碰撞造成的确切量子化。但是关于在其他情况下发生的是什么事情，关于我们遇到的是能量守恒定律的失效呢，还是存在什么别的出路，我们现在还不是十分明确。你忠实的查尔斯·加尔登·达尔文，伦敦，1922年12月25日。”

教书之目的是育人。

有了人才，一切就好办了。

顺着这个逻辑逆推，育人那得有书啊。

李康平、饶毓泰、叶企孙、吴有训这代中国物理学家，他们大学是在国外念的，他们学的是洋教材，在洋人建立的体系下读书学习、科研攻关。

并非每个中国学生皆有机会赴海外求学，所以中国得有一套本土化的教育体系。

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100章 粗浅的比喻 (第2/3页)

令职员按图索骥，买了书之后发往天津。

在李康平的记忆中，二十年代末、三十年代初，中国迎来了相对稳定的一段时期，北平研究院、中央研究院蓬勃建设、顺利运营，中国物理迅速发展，领军人物是饶毓泰、叶企孙、吴有训、赵忠尧等大师，这些大师培养了众多优秀学生，师生齐心协力，中国本土物理显露出一丝曙光。

可惜的是，中国物理初见曙光之际，抗日战争爆发了。

幸运的是，日军炸了我们的校园和研究所，毁了我们的设备和资料，但我们的科学人才在西南延续火种，并在新中国成立后将火种转化为国之重器和新中国的教育体系、科研体系。

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