江挽，“初中数学的难点让我理解的话，可能一元二次方程是最大的难点，因为他灵活多变，许多变量都在一元二次方程里，但是不管多复杂，你只要是把一元二次方程的式子列出来，直接用公式法解题就简单多了，当然也要看清题目，有的时候是为了考你一元二次方程当初的知识点，特别点出来，要让你用多相似的方法十字相乘法去解一元二次方程，所以给你提出的要求要把他审题，特别要审清楚，这样才能够不走弯路。如果你按照这个思路走下去，你的数学卷子会做得更漂亮，更主要的是体现了你自己的思路和想法。”

王文丽又提出了新的问题，“老师，代数的问题我觉得我学的还不错，这张卷子里没有立体几何，如果碰到立体几何的问题，我一般就懵了，老是解决不好这些问题。”

江挽，“立体几何的问题就是一个形象思维的问题，你的困惑肯定在于不能够把平面的图形三维化，不能够让图形立起来，所以在题目出来以后，我是在平面结合上思考，而不能转化为立体几何，是不是这样啊？”

王文丽惊奇的看着她，“老师，你怎么说的这么准呢？我就是脑子里出不来立体形状，老是在平面上想问题，往往几个面一调换，我就不知所措了。”

江挽，“其实这个问题很好解决，我解决的时候就是多买几个模型，从多个角度去观察，然后把它做出图形了，把一些难以思考的问题，用黑影把它表现出来，最后就把这个平面的几何图形立体了，反复的练习，反复的观察，这些图形在你的脑子里自然就出来了，把那些边角设定好未知数，不是很形象的立体几何了吗？所以形象思维虽然很难，但是你把它标准化图形化，也就再简单不过了，立体几何就是平面几何有机的组装，在列多项式或是方程的时候，就处理的更加自如了，关键在于多看多想多练习。”

王文丽，“老师，我也是想过的，但是那样做我没有把握呀，和例题相近的方法才是最保险的，如果要用自己的想法去解题，有一个地方想不周密，就会被扣分的。”

江挽知道他这样解题一定是这么考虑的，但是这种模仿不是解决问题的能力，如果不培养自己的综合素质，会对下一步学习造成困扰的，应该及早的纠正她这种解题的思路，要用自主的方法和自己的综合能力，来解数学难题，“你这样说一点问题都没有，但是我们永远不能拿着书本去解题啊，既然这些问题已经有解决思路了，一定要按照自己的思路，用最好的方法来解这些问题。你比如说这个三角函数的问题，如果按照你现在的解题方式，用了很多的无效的步骤，感觉到逻辑思维并不怎么严密，如果在做图的时候，增加一条辅助线，这个问题就迎刃而解了，解题的方法，既简便又明了，这种思路应该大胆的去尝试，自主的解题多了，以后遇到什么样的难题就都能够解决了。”

王文丽看着题目，又看着江老师给他增加这条辅助线的图形，这个题的解题思路马上就更加明晰了，这种方法他也不是没想到，而是为了更保险采取了立体推导的模式，虽然结果是一样的，但是解题思路还是有点绕，“老师，这个办法还真是不错，下一次我一定会注意的。”

江挽继续给她分析一道大题，“你看这道一元二次方程的题，你还是按照初二的时候学习一元二次方程的解法的时候的做法，但是你现在已经是初三学生了，初三的知识点用到解一元二次方程上就会更加简便了，为什么不用函数的方法去解决一元二次方程的问题呢？一元二次方程的公式法本身就是最简便的方法，两个已知条件，和这个附加条件综合起来，如果用函数的方法去解这个题，简单的用公式法管理一套，这个问题是不是就更简化了呢？”

王文丽仔细的又阅读一遍这个题目，直接用公式法套用解这道题当然是最简便的了，如果用解析几何的方法，把这个方程变化成一个函数，这个问题的思路就更加明确了，解题的方法既简单又明了，“老师，这个问题我也想通了，后边的知识点一定会对前边的知识，有促进作用的，用新的知识点去解这道题可能更简便，方法也更简单了。”

王文丽，“你说的这种方法，我以后多做，其实这个问题不是我一个人的问题，我们好多女生遇到立体几何都是傻了的，这是不是我们女性的形象思维不如男生呢？”

江挽，“确实有

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104，一起晚餐 (第1/3页)

104，一起晚餐

江挽给王文丽继续在补课。

江挽拿个数学卷子，把每一道题都帮助王文丽分析了一遍，重点讲解的还是那些错的题，整个儿捋一遍之后，发现她在理解力差还是相当出奇的，但落实到解题的方法上，路子就比较窄了，所有的解题思路，都千篇一律的仿照例题进行，虽然不能说是错的，但是有些逻辑确实存在着问题。

江挽给王文丽讲解到，“你对题目的理解都是正确的，但是重点没有抓住，所以在解题的过程中，完全都是在模仿，而是没有自己的思路，这是很要命的，如果这样坚持下去，数学慢慢的就会出现很多难题的，所以要认真的分析，找出最佳的解题方法和技巧，这样才能够自主的去解题而不是一味的模仿。课本中的例题往往是为了推导公式，或者是引出下一步的知识点，所以这些例题才采用这种方式。你自己解题的过程，就不必去绕一个弯子，应该找到最佳的解题路线。”

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